理论 | 以革命文物厚植学生红色基因

红色基因是党领导人民在革命、建设、改革伟大实践中铸就的革命文化内核，是中国特色社会主义文化的鲜明标识。充分发挥红色资源育人功能，将革命文物有机融入历史教育、思想政治理论教育、实践教育，厚植大中小学生红色基因，是坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、实施新时代立德树人工程的必然要求。

将革命文物融入历史教育

任何一个政党、国家、民族都会珍视自己的历史，重视对共同体成员的历史教育。历史不仅是这些共同体生成和发展过程的记录，而且存在于当下的制度和文化中，是发生于过去并深刻影响着当下和未来的生命基因。“灭人之国，必先去其史。”没有历史的赓续，政党、国家、民族就无法存在。加强大中小学党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史的教育，赓续青少年学生红色血脉，教育引导他们深刻认识到“红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易”，是确保红色江山永不变色、党和国家事业后继有人的必然要求。

将革命文物融入历史教育，需要对学校可利用的革命文物资源进行梳理盘点，并根据不同学段学生的接受习惯创新呈现方式。学校要紧密联系中国共产党百余年奋斗历史，在校史、产业史、城市史中深入挖掘可运用的革命文物资源，将其融入教育教学活动，打造更多革命历史教育特色课程，推动历史具象化。要结合中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，综合运用口述、诵读、传唱、编演、参访以及“四史”故事VR体验等学生喜爱的形式，推动革命文物融入革命历史教育课程。

运用革命文物对革命历史进行确证和阐释，还原历史情境，有助于深化学生对历史的理解，正所谓百闻不如一“件”。比如，上海市多所大中小学开展的“1941年至1946年新四军‘N4A’臂章走进上海视觉艺术学院”“志愿军战士用炮弹壳制作的花瓶走进上海外国语大学附属浦东外国语学校”“飞鱼牌机械式计算机走进多所学校课堂”“五四运动的起因（漫画）走进上海市工业技术学校”“《新青年》第三卷第二号走进瑞金一路幼儿园”“陈广生著《毛主席的好战士——雷锋》走进闸北八中”“上海市第六人民医院首例断肢再植成功时使用的医疗器械走进上海交通大学附属实验中学”等活动，将革命文物请进校园、请进课堂，以革命文物叙史，使历史变得可亲可感可信，激发了学生的学习热情，很好地发挥了革命文物的育人功能。

将革命文物融入思想政治理论教育

中国共产党百余年奋斗的历史经验表明，党之所以能够由小变大、由弱变强、由局部执政发展到全国执政，其中十分重要的一点是党拥有高度的理论创新自觉和强大的理论创新能力，在实践基础上不断推动党的理论创新，在革命、建设、改革各个历史时期都坚持运用马克思主义立场、观点、方法研究解决各种重大理论和实践问题，用中国化时代化的马克思主义指导中国实践，从而不断地从胜利走向胜利。马克思主义中国化时代化是中国共产党成长为全世界最大政党、最强政党的理论逻辑，也是中华民族从积贫积弱到站起来、富起来、强起来不断飞跃的理论逻辑。

革命文物不仅是实践历史的存证，也是理论历史的存证，要积极发挥革命文物的“物证”作用，把革命文物融入思想政治理论教育，让党的科学理论有址可寻、有物可看、有史可讲、有事可说，做到见人见物见思想。“以史证理”，更能够以理服人。教育行政部门和各教育单位要推动革命文物资源向教育教学资源转化，组织力量编写出版革命文物知识读本，组织学生到革命场馆开展思想政治理论课现场教学。要积极运用多媒体技术和新媒体平台，创新革命文物保护利用“互联网+”模式，在思想政治理论课上对革命文物进行实景式、沉浸式、联想式展示宣传和深度解读。

运用革命文物对党的科学理论进行确证和阐释，将极大提高思想政治理论教育效果。比如，组织学生参观井冈山的八角楼，观摩楼内陈列着的大砚台、竹筒铁盏清油灯等物品时，为他们讲清楚在第二次国内革命战争时期，毛泽东同志在八角楼的清油灯下写下了《中国的红色政权为什么能够存在？》《井冈山的斗争》等光辉著作，深刻总结了井冈山革命根据地斗争经验，阐明了中国革命发展的规律，找到了一条农村包围城市、武装夺取政权的正确革命道路。这种重返革命现场、置身革命场景、让革命文物说话的思想政治理论课教学方式，丰富了理论教育的内涵，使理论变得更鲜活、更生动、更贴近实际，更能引起同学们的共情。

将革命文物融入实践教育

实践的观点、生活的观点是马克思主义认识论的基本观点。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中写道，“全部社会生活在本质上是实践的”，“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界”。中国共产党作为一个马克思主义政党，始终立足中国国情和时代特点，深入研究和解决中国革命、建设、改革不同历史时期的实际问题，紧紧围绕及时科学解答时代新课题持续推进理论创新。

坚持和发展中国特色社会主义是一场前无古人的开创性事业。新征程上，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须加强对大中小学的实践教育，使教育和生产劳动、社会实践相结合，教育引导广大青少年学生深刻认识到社会主义是干出来的、幸福都是奋斗出来的。学校要组织师生开展社会实践活动，引导学生重温党团结带领全国各族人民进行革命实践、建设实践、改革实践的足迹，通过亲近革命文物，感悟党和人民的实践伟力，争做习近平新时代中国特色社会主义思想的积极践行者。

运用革命文物对党的奋斗精神、实干精神进行确证和阐释，增强实践教育的效果，让广大青少年学生牢固树立马克思主义的实践观点。比如，2021年公布的全国首批革命文物名录中包含江西上犹红军渠等86处红色水利遗产，2023年公布的全国首批红色基因水利风景区名录包含河南林州红旗渠等50个水利风景区，这些红色水利革命文物是党领导人民改造世界实践的宝贵存证，至今仍然对我国的物质文明建设发挥着重要作用，其中所凝聚的共产党人革命精神为中国人民奋进新时代提供了强大精神动力。充分运用丰富的红色文化遗产，组织大中小学生前往革命文物现场进行实践教学，丰富教学内容、创新教学模式、优化教学方法，能够提高实践教学的穿透力，有效培育学生的奋斗精神和实干精神。

当前，在以革命文物厚植大中小学生红色基因方面，局部地区、个别学校还存在“家底”不清、方式不明、机制缺失、保障不力的情况，这就要求各级党委、政府和学校必须站在确保红色江山永不变色、党和国家事业后继有人的政治高度上，重视把革命文物有机融入历史教育、思想政治理论教育、实践教育，自觉承担推动革命文物融入学校教育教学的管理职能，协调当地文物行政管理部门、革命文物管理单位发挥指导职能，推动当地可利用革命文物资源体系向教材体系、教学体系转化，创新出富有特色的红色教育培养体系。各地文物行政管理部门要积极协调沟通教育行政部门和学校，实现供需双方的全面无缝对接，盘点当地可及的、适于融入学校教育教学的革命文物实物资源，建立清单，从育人目标出发，对各件革命文物进行内涵挖掘和内容规范，实现从革命文物到“教学用具”“教学内容”的转化，切实以革命文物厚植大中小学生红色基因。（来源：思想政治工作研究 作者 沈夏珠系江西师范大学苏区振兴研究院研究员）