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雷锋精神是开展青少年党史学习教育的生动教材

2021-05-08 09:33:31  来源:中国社会科学网  作者:  字体: 【小】 【中】 【 大】

习近平总书记在党史学习教育动员大会重要讲话中指出:“要抓好青少年学习教育,着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事,厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感,让红色基因、革命薪火代代传承。”在一百年的非凡奋斗历程中,一代又一代中国共产党人顽强拼搏、不懈奋斗,涌现了一大批视死如归的革命烈士、忘我奉献的英雄模范,形成了一系列伟大精神,构筑起中国共产党人的精神谱系,为我们立党兴党强党提供了丰厚滋养。其中,雷锋精神是发扬红色传统、传承红色基因、赓续共产党人精神血脉的,具有强大生命力、感召力、凝聚力的代表。

雷锋是在毛泽东思想培养下成长起来的伟大共产主义战士,雷锋精神蕴含着忠诚于党、忠于人民的忠诚精神,为民服务、助人为乐的奉献精神,干一行爱一行、钻一行精一行的敬业精神,艰苦奋斗、勇于拼搏的奋斗精神,锐意进取、自强不息的创新精神。雷锋精神形成于20世纪60年代,跨越时空、历久弥新,永不停滞、与时俱进,放射出时代的光芒,焕发出时代的魅力。雷锋精神是践行党的性质宗旨、初心使命的有力诠释,是发扬党的光荣传统、优良作风的生动彰显,是党的波澜壮阔百年历程的鲜活缩影。雷锋精神是传统美德和时代品格的有机融合,是真理力量和人格力量的完美结合,是党的要求和青少年精神需求的高度统一。尽管雷锋所处时代与当代青少年所处的新时代特点不同、环境不同、条件不同,但雷锋精神的时代内涵与青少年的时代精神需求是相同的、贯通的、一致的。我们要遵循青少年成长规律,探索教育的融合点、切入点,充分运用好雷锋精神这一青少年党史学习教育的生动教材,推动学习教育蓬勃开展。

雷锋有一句名言,“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”这句名言深刻表达了雷锋的世界观、人生观、价值观的思想内核。他的价值观是为人民服务、助人为乐、甘于奉献、甘当“傻子”,从一点一滴开始,从一言一行做起,所作所为,坚持不懈,一以贯之,把小事当大事干,于平凡中见伟大。对于青少年而言,学习雷锋好榜样,发扬雷锋精神,并不是高不可攀、遥不可及,人人都能学好,都可做到,都能从雷锋精神中汲取思想营养,都能从雷锋成长道路中领会人生道理,都能从雷锋的平凡小事中感悟伟大来自平凡、平凡铸就伟大的深刻哲理,在实践中从我开始、从我做起,积少成多、久久为功,才能学到雷锋精神的真谛。

习近平总书记指出:“要从小学习立志。志向是人生的航标。一个人要做出一番成就,就要有自己的志向。一个人可以有很多志向,但人生最重要的志向应该同祖国和人民联系在一起,这是人们各种具体志向的底盘,也是人生的脊梁。”雷锋同志植根于人民群众之中,把自己的人生目标同党和人民的事业紧紧连在一起。正是这种自我人生定位,才能使他一步一个脚印,从一个普通战士成长为一个伟大的共产主义战士。这一榜样标杆,真实客观可信,对于青少年走好人生道路具有至关重要的引领作用。雷锋同志十分注重自我修养、塑造品格,具有高尚的道德情操,为人称赞。其根本原因在于经常反思自己、检视自己,打磨自我、塑造自我,在革命“大熔炉”中淬火锻造、百炼成钢。广大青少年可以从雷锋精神中对照自己、查找不足、见贤思齐,在雷锋精神激励下成长成才,不断为党和人民事业作出贡献。

我们要运用好雷锋精神这一宝贵财富,探索创新青少年党史学习教育的可行路径、有效方法。一是要注重时间上的常态化。用雷锋精神教育青少年是一项长期的战略性任务,不可能一蹴而就、立竿见影,必须常抓不懈、一以贯之,决不搞形式主义一阵风,应景造势做虚功。作出全面安排,力求久久为功,使雷锋精神常驻青少年的精神家园。二是要注重对象上的精准化。具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂。运用雷锋精神开展青少年党史学习教育,要有的放矢、精准施教。对于中小学生突出进行实例教育、行为教育,通过讲述雷锋故事,潜移默化影响道德素养。对于高中、大学生而言,注重精神层面、思想层面、道德层面的教育,提炼升华雷锋精神的思想内涵,使其不断树立正确的世界观、人生观、价值观。三是要注重方式上的多样化。利用各种行之有效的方式方法、教育手段,做到线上和线下相结合、课内和课外相结合、走出去和请进来相结合、辅导讲课和行为体验相结合,抓住青少年思想特点和行为规律,通过多样化、多层次、多角度的教育形式,让雷锋精神深入人心、落地生根。四是要注重运作上的一体化。青少年教育是一个系统工程,要善于整合各种资源,不打乱仗,不搞重复劳动,不搞各行其是,不能增加基层负担。各有关单位既有分工,又要密切配合,有效沟通、有机衔接,使学习教育有序运作、一体化运行。五是要注重结果上的实效化。不唯过程重结果,不唯形式重实效。检验实效,不搞单打一、独立化、就事论事,而要综合看、全面看、联系看,要把雷锋精神学习教育寓于青少年整体思想政治教育中来考量,置于培养德智体美劳全面发展的素质教育中来考察,关键看教育的整体功能、整体合力、整体效果,引导学习教育步入良性循环、辩证互动的发展轨道。

(作者系辽宁省锦州滨海新区人大工委原主任、辽宁省党建研究会特邀研究员李峰)


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